「子どもの英会話スクールはオンラインと対面で効果に違いがある？」という疑問について、本記事では科学的な視点からアプローチします。
子どもの英会話力向上において、オンライン英会話スクールと対面英会話スクールにはどのような違いがあるのかを徹底的に比較し、その効果について明らかにしていきます。
さらに、個別レッスンとグループレッスンの比較も行います。
子供の英会話教育に興味がある方々に有益な情報を提供することを目指しています。
子どものオンラインと対面英会話スクールの違いを徹底比較
英会話を学ぶ方法として、オンラインレッスンと対面レッスンがあります。
それぞれに独自の利点と欠点があり、どちらが効果的かは学習者の目標やスタイルによります。
ここでは、教育効果、コミュニケーション能力への影響、学習環境の違いについて徹底比較します。
教育効果の比較
オンライン英会話スクールの教育効果
オンライン英会話スクールでは、多様なインタラクティブ教材やデジタルツールを使用することで、リスニングやリーディングスキルの向上が期待できます。
特に、個別指導や小規模グループレッスンの場合、講師が生徒一人一人に合わせた指導を行うことが可能です。
また、チャット機能やフォーラムを活用することで、レッスン外でも講師や他の生徒とのコミュニケーションが取れます。
ただし、オンライン環境では非言語的なコミュニケーション（ジェスチャーや表情など）が制限されるため、その点は注意が必要です。
対面英会話スクールの教育効果
対面レッスンでは、講師との直接対話により、発音やイントネーションの微細な修正が容易です。
実際の教室でのやり取りを通じて即時のフィードバックを受けることで、リアルタイムでの理解度向上が期待できます。
また、対面での交流は自然なコミュニケーションの練習となり、実生活での活用に大いに役立ちます。
講師やクラスメートとの直接的なやり取りを通じて、非言語的なコミュニケーションスキルも向上します。
リアルな環境での対話は、自然な言語使用を学ぶ絶好の機会です。
さらに、対面のグループレッスンでは、ディスカッションやロールプレイを通じて、実践的なコミュニケーションスキルを多様に学ぶことができます。
学習環境の異なる点
オンライン英会話スクールの学習環境
オンラインレッスンは、自宅などインターネットが利用できる場所ならどこでも受講可能です。
これにより、通学時間や交通費を節約できます。
また、レッスンの時間も柔軟に調整できるため、忙しいスケジュールにも対応しやすいです。
一方で、自宅での学習環境では集中力を維持するのが難しい場合もあり、自己管理が重要となります。
対面英会話スクールの学習環境
対面レッスンでは、専用の教室で学習するため、集中しやすい環境が整っています。
教室内には学習に必要な教材や設備が揃っており、実践的な活動にも適しています。
また、対面でのやり取りを通じて、クラスメートと交流し、学習意欲を高めることができます。
しかし、通学時間や交通費がかかる点や受講費用が高くなりやすい点はデメリットと言えるでしょう。
個別レッスンとグループレッスンの比較分析
英会話を学ぶ際に選択するレッスン形式には、個別レッスンとグループレッスンがあります。
それぞれに異なるメリットとデメリットがあり、どちらが適しているかは学習者の目標やスタイルによります。
個別レッスンの学習効果
個別レッスンは、生徒一人一人のニーズやレベルに合わせたカスタマイズが可能であり、学習効果が高いとされています。
講師は生徒の進捗に応じて授業内容を調整し、特定の弱点に焦点を当てることができます。
さらに当然、レッスンの全時間を一対一の対話に充てることができるため、英会話の練習量が非常に多くなります。
講師とのやり取りを通じて、発話の機会が最大限に増え、自分のペースで練習できます。
このパーソナライズされたアプローチにより、短期間でのスキル向上が期待できます。
グループレッスンの学習効果
グループレッスンでは、他の参加者と一緒に学ぶことで、協調性やチームワークのスキルが向上します。
また、他の生徒の質問や意見を聞くことで、新しい視点を得ることができ、学習内容の理解が深まることがあります。
競争心や協力の精神が学習意欲を高める効果もあります。
英会話の練習量は他の生徒との会話やグループディスカッションの時間が多く取られるため、発話の機会が分散されます。
全体の発話量は個別レッスンより少ないかもしれませんが、多様な相手と話す経験は貴重です。
科学的視点から見る子どもの英会話教育効果の最適な選択
子どもの英会話教育は、早期からの取り組みが非常に重要とされています。
脳科学の視点からの解説
脳科学の研究によれば、子どもの脳は非常に柔軟で、特に言語学習に対して敏感です。
この時期の脳は「可塑性」が高く、新しい情報やスキルを習得する能力が優れています。
特に、0歳から7歳までの期間は「臨界期」と呼ばれ、第二言語の習得に最も適した時期とされています。
ここで言語習得の「臨界期」について、1989年にJohnson, J. S.らによって報告された文献を紹介します。
language could be acquired only within a critical period, extending from early infancy until puberty.
Jacqueline S Johnson. Critical period effects in second language learning: The influence of maturational state on the acquisition of English as a second language. Cognitive Psychology. 1989;21(1):60-99
彼らは「言語は幼児期から思春期までの臨界期にのみ習得できる」という仮説を立てました。
it is essential to our understanding of the nature of the hypothesized critical period to determine whether or not it extends as well to second language acquisition.
Jacqueline S Johnson. Critical period effects in second language learning: The influence of maturational state on the acquisition of English as a second language. Cognitive Psychology. 1989;21(1):60-99
「仮説上の臨界期の性質を理解するには、それが第二言語習得にも当てはまるかどうかを判断することが不可欠である。」とし、
This prediction was tested by comparing the English proficiency attained by 46 native Korean or Chinese speakers who had arrived in the United States between the ages of 3 and 39, and who had lived in the United States between 3 and 26 years by the time of testing.
Jacqueline S Johnson. Critical period effects in second language learning: The influence of maturational state on the acquisition of English as a second language. Cognitive Psychology. 1989;21(1):60-99
「この予測は、3 歳から 39 歳の間に米国に到着し、テスト時点で 3 年から 26 年米国に住んでいた 46 人の韓国語または中国語ネイティブ スピーカーの英語熟達度を比較することによってテストされた。」
a clear and strong advantage for earlier arrivals over the later arrivals.
Jacqueline S Johnson. Critical period effects in second language learning: The influence of maturational state on the acquisition of English as a second language. Cognitive Psychology. 1989;21(1):60-99
結果として「早く到着した人が遅く到着した人よりも明らかに大きな優位性がある」ことが示されました。
The results support the conclusion that a critical period for language acquisition extends its effects to second language acquisition.
Jacqueline S Johnson. Critical period effects in second language learning: The influence of maturational state on the acquisition of English as a second language. Cognitive Psychology. 1989;21(1):60-99
彼らは「この結果は、言語習得の臨界期が第二言語習得にも影響を及ぼすという結論を裏付けている。」と結論づけています。
こういった結果からも、この時期に英会話を学ぶことでネイティブに近い発音や自然な言語運用能力を身につけることが可能であることが科学的に裏付けられていることがわかります。
子どもの英会話スクールはオンラインと対面で効果の違いは？
オンライン学習は対面学習と比較した場合どのように異なるのかという点で、2004年にRobert M Bernardらによって報告された以下の文献を紹介します。
こちらは英語教育に焦点を当てたものではありませんが、遠隔教育と教室での指導を比較しています。※遠隔教育（Distance Education：DE）：媒体としてテキストなどによる通信教育から、映像やネットカメラを用いた双方向型による教育も含みます。
interactive distance education isas effective as traditional classroom instruction (g = +0.0551) in meeting objectives related tocontent acquisition (i.e., achievement).
Robert M Bernard. How Does Distance Education Compare With Classroom Instruction? A Meta-Analysis of the Empirical Literature. Review of Educational Research. 2004;74(3):379–439.
「双方向遠隔教育は、コンテンツの習得（つまり達成）に関連する目標を達成する上で、従来の教室での指導（g = +0.0551）と同等に効果的です。」と報告していてます。
双方向遠隔教育は対面と同等の効果が得られる、という結果を示しています。
instructors’ experience with technology did make a difference (g = +0.1055, k = 23, p <.05). This suggests that, to a great extent, technological competence may contribute to successful teaching in a DE venue.
Robert M Bernard. How Does Distance Education Compare With Classroom Instruction? A Meta-Analysis of the Empirical Literature. Review of Educational Research. 2004;74(3):379–439.
さらに、「講師のテクノロジー経験は違いを生みました (g = +0.1055、k = 23、p <.05)。これは、技術的能力が DE の場での指導の成功に大きく貢献する可能性があることを示唆しています。」
講師の能力により結果が異なるという結果から、オンライン教室を選別する際に、講師の技術的なレベルを含めて教育内容を吟味する必要があると考えられます。
Conditions that contribute to more effective distance education include the use of synchronous communication and interactive learning technologies such as computer mediated communication and two-way audio and two-way video.
Robert M Bernard. How Does Distance Education Compare With Classroom Instruction? A Meta-Analysis of the Empirical Literature. Review of Educational Research. 2004;74(3):379–439.
「より効果的な遠隔教育に貢献する条件には、コンピューターを介した通信や双方向オーディオ、双方向ビデオなどの同期通信と対話型学習技術の使用が含まれます。」と結論付けています。
イメージ的には対面学習が優れているという印象が強い一方で、オンライン学習も工夫次第で同等の効果を発揮する可能性があるという報告は、子どものオンライン英会話スクールの効果に対する不安を抱える保護者にとって、非常に励みとなる情報ではないでしょうか。
ただし、この文献は子どもの英会話教育に特化したものではないことに留意する必要があります。
子どもの英会話スクールはオンラインでも効果がある？
対面の英会話教室での一対一指導が理想的ではあるものの、費用や通学の時間を考慮するとオンライン英会話スクールが現実的な選択肢となりえます。しかし、その効果に不安を抱く方も多いでしょう。
幼少期の早期学習の効果は前述の通りであり、何も学ばせないよりも、定期的に英語に触れる機会を与えることが有益であることは確かです。
子どもの性格によって、一対一やグループレッスンが苦手な子、人見知りで対面授業が難しい子もいるでしょう。そのため、お子さんに合った学習スタイルを見つけて継続することが重要です。
また、カリキュラムや講師の質、学習方法はスクールごとに大きく異なるため、無料体験を活用しながら、お子さんが気に入る教室を見つけると良いでしょう。
まとめ
子供の英会話教育に関心のある方々にとって、本記事が有益であることを願っています。
オンラインと対面の英会話レッスンにはそれぞれの利点と欠点があり、どちらが効果的かは子どもの学習スタイルや目標によります。
科学的な研究に基づくと、どちらも適切に活用することで効果的な英語教育が可能です。
オンライン教室や対面教室のいずれにしても無料体験を活用しながら、お子さんが気に入る教室を見つけると良いでしょう。
